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篇名: 天生萬物，共存共榮
作者: 健康張	日期: 2011.08.30　　天氣: 　心情:

天生萬物，共存共榮。萬物的生命和我們自己的生命同樣珍貴平等，這是生命教育很重要的精神內涵。如何讓學生從「利己」轉而有「利他」共生的心理，是教育者努力的目標。
　　韓片「春去春又來」，曾榮獲多項國際影展獎，在歐美及台灣地區放映後，都深受觀眾讚賞，我從事生命教育的推廣工作，深感這部影片的寓意，點出了生命教育很多層次的面向，對學習者的啟發極大，故多次將本片「春、夏、秋、冬」四個小節之「春天」單元(約二十分鐘)，用於教師培訓及教學當中，希望藉此引發學員對生命深刻的思考及感動。
創意聯想，啟發學生多元思考

　　影片前段是一個頑皮的小沙彌，在池中捉住了一隻小魚並用繩子綁住小魚身體，另端綁上一粒小石頭後放入水中，他看見小魚拖著石頭吃力地游泳，不禁呵呵大笑。接著他用同樣的方法對待青蛙及蛇，逗著牠們玩，殊不知這一切都被老師父看到了。
影片播放至此暫停一下，拋出問題讓學生思考：「如果你是這名小頑童的父母親或是老師，你會怎麼辦？」
　　學生們的回答有：
〝我會問他，為什麼要這麼做？〞
〝我會要求他放掉！〞
〝我會告訴他這樣做，小動物會很不舒服的〞
〝我想讓他體驗一下被綁的感受！〞
　　影片繼續播放。果然師父找來一塊石頭綁在小沙彌身上，讓他體會小動物被捆綁及背負重擔的感覺，雖然小沙彌低頭向師父認錯了，但師父說：「去把小魚、青蛙及蛇找到並放了他們，我就放了你，如果有任何一個小動物死掉，這塊石頭將一輩子壓在你的心中！」
　　劇情到此，再次暫停，發給每個人一張紙，請學生自行編劇，寫出他們希望的劇情發展。學生編寫出來的劇情有：
　　〝三隻小動物都找到了，安全無恙……〞
　　〝三隻小動物都找不到，生死未卜……〞
　　〝三隻小動物都找到了，但蛇及青蛙死了……〞
　　〝師父早已將小動物放掉，但沒讓小沙彌知道，讓小沙彌背著石頭去體驗小動物的感
覺……〞
　　〝小沙彌跑到水邊，看見有人坐在水邊拿著綁了石頭的繩子揮來揮去，原來青蛙早已被小朋友放走了！〞
　　各種答案都有，令人意想不到，這就是創造力教學，任何一部小說及戲劇原本就是靠作者想像力的發揮。
●面對現實，總有解決問題的方法
　　片中師徒二人所在的寺廟，位在湖心中央，往來交通工具就靠一條小船，當小沙彌划走了船，可以問學生：「小船已被小沙彌划走了，那師父在對岸要怎麼過來呢？」
　　學生的回答天馬行空：
〝師父游泳過來，但帶了一套乾的衣服……〞
〝師父會輕功，蜻蜓點水過來！〞(頗有創造力)
〝寺廟後面還有另一隻小船。〞
〝有地下水道！〞
〝水不深，師父涉水而過……〞
〝師父學西部牛仔將繩子甩過去，像泰山一樣盪過去……〞
〝師父坐在大缸中划過來……〞
〝學小叮噹的任意門……〞
〝老師！我看過神鵰俠侶，有大鳥載師父過去！〞
〝師父請大龜載他過去！〞
〝小沙彌在船上帶有繩子，師父只要一拉，船就會回去。〞(切合實際)
〝師父用念力將小船召回……〞(頗有想像力)
　　啊！原來有這麼多解決的方法！
　　或許很多人都認為現在的學生抗壓性太低，其實只是缺少適當的情境教育，傳統灌輸式的教育，總是侷限學生用單一的方法解決問題，所以以上的教學活動設計，頗能夠刺激學生的想像力。也有教師學員回應，雖然以前觀賞過「春去春又來」影片，但從來沒有想到可以運用在啟發創造力及思考力的教學上。如教師們在教學中能經常啟發學生多方向的思考習慣，亦可培養其解決問題的能力。
　　
●慈悲體驗，從愛人如己出發
　　曾有學生問：「為什麼師父沒有當場叫小沙彌放掉小動物？」討論後，其中一個回答是：「因為師父如叫小沙彌釋放小動物，小沙彌必定遵從師命，但只要師父一轉身，小沙彌還是會再去捆綁小動物的」，所以教小孩子必須先讓他們的心受到觸動，才能收到教育功效！
　　死亡，可以分為我死、你死及他死，「我」即是自己，「你」是指和我關係密切的人，也就是我心愛的人，而「他」就是指和你我無關、毫不相干的人。
　　我們常看見到為人父母者哀求醫生：「你一定要救救我的孩子！花多少錢我都不在乎！」每個人對「你死」是那麼在意，甚至「我死」也在所不惜，但對於「他死」相形之下，就顯得比較不在意，市面上才會有這麼多黑心商品，都是因為對生命的不尊重。從大環境觀之，萬事萬物都是息息相關的，若是能多分一點心意在乎「他死」，就是尊重生命的開始，你好、我好、他也好，大家的生活都會更美好！

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