生命教育的理論建構-KAO老鬼│愛情公寓交友網站與聊天室

還沒登入愛情公寓嗎？還沒加入愛情公寓嗎？馬上進入公寓和 10,542,956 個住戶交朋友～

紅包抽抽樂！小資變土豪！

素人也能成為明日之星！

移除此區廣告請加入VIP

檔案狀態:

住戶編號:1385763

KAO老鬼的日記本

快速選單

柴山遊記《前一篇

後一篇》花蓮遊記

回應

給他日記貼紙

給他愛的鼓勵

檢舉

篇名: 生命教育的理論建構
作者: KAO老鬼	日期: 2009.11.18　　天氣: 　心情:

一、前言

生命教育（Life Education）在教育史上並不是一個新名詞，在哲學史上更是一個已經歷了上千年的科目。在希臘哲學最興旺的時期（西元前六世紀到三世紀之間），已有一種普遍的趨勢，就是對宇宙、生命及人的關懷，因此當蘇格拉底為了追求真理獻出自己的生命時，生命教育實際上已是當時最熱鬥的課題了自然更是蘇格拉底及柏拉圖的重要課題了。到了亞里士多德更以”吾愛吾師、吾更愛真理中的追求真理為其人生的目標。

他們及其後來的教育哲學家們都以為生命教育的基礎在生命，生命的表現雖可以由教育的原理誘發，但教育及誘發出對生命的內在及其意義的基礎，則是來自於一種無上的價值，由於價值的根源並不祗是因為來自於人之所欲，人之所欲雖可以有：有價值、無價值甚至無所謂價值的區分，但生命的發生卻非由人所能決定，如果生命的發生全可由人所決定，則人生命的短長自然亦可由人所決定，如此人不但成了人自己的主人，甚至還可以因為自己生命的意志或力量比他人強，就可進而掌控他人成為別人的主人，如此生命的意義就在於弱肉強食、巧取豪奪而將人的普遍性意義與價值貶低。因為，人之所以有價值，不是由別人所賦與或決定，也不是自己在作決定，而是有一共通的標準，在此一標準下人人平等，人人可以依照自己的意願成為自己願意成為的人，也因此生命才有意義，生命也才有可教育之處。

　

標籤:

瀏覽次數:110 人氣指數:1070 累積鼓勵:48

切換閱讀模式

回應

給他日記貼紙

給他愛的鼓勵

檢舉

給本文愛的鼓勵：